ฉันได้ส่งรายงานขั้นสุดท้ายของการทบทวนหลักสูตรของโรงเรียนในรัฐนิวเซาท์เวลส์เป็นเวลา 2 ปีในเดือนมิถุนายน 2020 คำแนะนำที่สำคัญประการหนึ่งของการทบทวนคือการแนะนำสิ่งที่ฉันเรียกว่า นี่คือที่ให้นักเรียนที่ต้องการเวลามากขึ้นสำหรับการเรียนรู้ของพวกเขา และผู้ที่พร้อมจะก้าวไปสู่ขั้นต่อไปก็สามารถทำได้ ฉันให้คำแนะนำนี้เพื่อตอบสนองต่อปัญหาที่ครูระบุ พวกเขาอธิบายว่าหลักสูตรปัจจุบันขาดความยืดหยุ่น คาดหวังให้นักเรียนทุกคนในวัยเดียวกันเรียนรู้สิ่งเดียวกันในเวลาเดียวกัน ฟังดูยุติธรรม
ได้ว่านักเรียนทุกคนเริ่มปีการศึกษาพร้อมสำหรับหลักสูตรของปีนั้น
ในความเป็นจริง ดังที่รายงานของ Gonskiตั้งข้อสังเกต หลักฐานจากโปรแกรมการทดสอบแสดงให้เห็นว่านักเรียนที่ก้าวหน้าที่สุดในแต่ละปีของโรงเรียนนั้นนำหน้านักเรียนที่ก้าวหน้าน้อยที่สุดประมาณห้าถึงหกปี แทนที่จะเริ่มต้นบนเส้นเริ่มต้นเดียวกัน นักเรียนเริ่มต้นในแต่ละปีการศึกษาโดยกระจายไปทั่วลู่วิ่ง
ความแตกต่างที่เราเห็นในการแสดงของนักเรียนหมายความว่านักเรียนจำนวนมากเริ่มต้นในแต่ละปีการศึกษาหนึ่ง สอง หรือสามปีหลังค่าเฉลี่ยสำหรับกลุ่มปีของพวกเขาและการต่อสู้ ในตอนท้ายของแต่ละปี พวกเขาจะต้องย้ายไปยังหลักสูตรถัดไป ซึ่งมักจะไม่เชี่ยวชาญเนื้อหาของหลักสูตรปัจจุบัน
สำหรับบางคน หลักสูตรระดับชั้นปีจะเกินเอื้อมมากขึ้นเรื่อยๆ และล้าหลังกว่าทุกปี เกรดต่ำที่พวกเขาได้รับไม่สามารถเปิดเผยความก้าวหน้าที่พวกเขากำลังทำอยู่และตอกย้ำความเชื่อของพวกเขาว่าพวกเขาเป็นผู้เรียนที่แย่
ตามรายงานของ OECD’s Program for International Student Assessment ( PISA ) เมื่ออายุ 15 ปี นักเรียนชาวออสเตรเลีย 1 ใน 5 คนล้มเหลวในการอ่านหรือคณิตศาสตร์ในระดับที่ยอมรับได้น้อยที่สุด อีกหนึ่งในห้าล้มเหลวในการบรรลุมาตรฐาน ” เชี่ยวชาญ ” (นั่นคือความคาดหวังที่ท้าทายแต่สมเหตุสมผล) ในพื้นฐานเหล่านี้ นักเรียนเหล่านี้หลายคนประสบปัญหากับหลักสูตรระดับชั้นปีตลอดการศึกษา
ก่อนหน้า: นักเรียนออสซี่ตามหลังนักเรียนด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และการอ่านเมื่อ 10 ปีก่อน 1 ปี
ที่แย่กว่านั้น นักเรียนที่ได้รับผลกระทบมากที่สุดคือผู้ที่เสียเปรียบจากสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคม ในขณะเดียวกัน นักเรียนขั้นสูงบางคนที่พร้อมสำหรับเนื้อหาที่ท้าทายมากขึ้น จะถูกขัดขวางไม่ให้เลื่อนขั้นไปยังหลักสูตรถัดไปจนกว่าจะหมดเวลาที่กำหนด
นี่ไม่ใช่ข้อสังเกตเกี่ยวกับครู พวกเขาทำงานอย่างดีที่สุดเพื่อตอบ
สนองความต้องการของนักเรียนแต่ละคน แต่ครูทำงานภายใต้ข้อจำกัดของหลักสูตรที่กำหนดเวลา ขั้นตอนล็อก และบางครั้งมีเนื้อหาที่แออัดซึ่งคาดหวังให้พวกเขาส่งเนื้อหาเดียวกันให้กับทุกคน
แนวทางแห่งศตวรรษที่ 21
ศตวรรษที่ 21 ต้องการแนวทางที่ยืดหยุ่นและเป็นส่วนตัวมากขึ้น ผู้เรียนแห่งอนาคตจะเรียนรู้ได้ทุกที่ ทุกเวลา ก้าวหน้าในอัตราของตนเอง โดยมักได้รับการสนับสนุนจากเทคโนโลยี ในโลกนี้จะไม่มีสถานที่กำหนดว่าแต่ละคนพร้อมที่จะเรียนรู้อะไรจากวัยของพวกเขา
ข้อเสนอของฉันมีไว้สำหรับหลักสูตรที่ประกอบด้วยลำดับของระดับที่นักเรียนทุกคนมีความก้าวหน้า แต่ไม่จำเป็นต้องเป็นไปในจังหวะเดียวกัน สิ่งนี้ทำให้ครูมีกรอบอ้างอิงสำหรับการกำหนดว่าบุคคลใดอยู่ในการเรียนรู้ของพวกเขาและทำให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนได้รับการสอนและท้าทายในระดับปัจจุบันของพวกเขา
ภายใต้ข้อเสนอนี้ โรงเรียนจะยังคงถูกจัดเป็นกลุ่มชั้นปีต่อไป และนักเรียนในแต่ละชั้นปีจะทำงานในชั้นเรียนแบบผสมความสามารถ ข้อแตกต่างคือนักเรียนในกลุ่มปีเดียวกันสามารถทำงานในระดับหลักสูตรที่แตกต่างกันได้
แทนที่จะตัดสินนักเรียนทุกคนด้วยเส้นชัยเดียวกัน วิธีนี้เป็นการยกย่องและให้รางวัลแก่ความก้าวหน้าของแต่ละคนในช่วงเวลาหนึ่งปี โดยไม่คำนึงถึงจุดเริ่มต้นของพวกเขา นักเรียนทุกคนคาดว่าจะมีความก้าวหน้าที่ยอดเยี่ยมทุกปี
สิ่งนี้ได้รับการสนับสนุนจากการวิจัยหรือไม่?
มีมานานแล้ว — รวมถึงงานของนักจิตวิทยาชาวอเมริกันDavid AusubelและนักจิตวิทยาชาวโซเวียตLev Vygotsky — ว่าวิธีการเพิ่มการเรียนรู้ให้ได้สูงสุดคือการยืดหรือท้าทายผู้เรียนด้วยวิธีที่เหมาะสมกับจุดที่พวกเขาบรรลุในการเรียนรู้
นักเรียนไม่เรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพเมื่อได้รับสื่อที่พวกเขาไม่พร้อมหรือมีเนื้อหาที่ดีภายในเขตความสะดวกสบายของพวกเขา อย่างไรก็ตาม นี่เป็นประสบการณ์ของนักเรียนหลายคนในโรงเรียนของเรา
หลายประเทศได้ตระหนักถึงความสำคัญของการจัดเตรียมความท้าทายในการเรียนรู้ที่ตรงเป้าหมายให้กับนักเรียนทุกคน บางแห่ง เช่นฟินแลนด์และเอสโตเนียที่มีผลการเรียนดีมีครูเฉพาะหรือการสอนกลุ่มย่อยสำหรับนักเรียนที่ล้าหลังในการเรียนรู้ ประเทศอื่นๆ เช่นสกอตแลนด์และเวลส์ได้ปรับโครงสร้างหลักสูตรเป็นระดับหรือ “ขั้นตอน” เพื่อให้นักเรียนทุกคนก้าวหน้า
ประเด็นสำคัญ: เอสโตเนียไม่ได้ส่งผล PISA ในราคาถูก และออสเตรเลียก็เช่นกัน
ข้อโต้แย้งกับแนวทางที่เสนอของฉันบางครั้งอ้างว่าเป็นการ “ยุติธรรม” ที่จะให้นักเรียนทุกคนมีความคาดหวังตามอายุที่เท่ากัน แต่ความยุติธรรมไม่ได้เกิดขึ้นจากการปฏิบัติต่อนักเรียนทุกคนอย่างเท่าเทียมกัน – ขึ้นอยู่กับการตระหนักถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลและตอบสนองความต้องการการเรียนรู้ในปัจจุบันของนักเรียนแต่ละคน
Credit : เว็บสล็อต / ยูฟ่าสล็อต เว็บตรง
